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*發問技巧的「十字訣」。這「十字訣」是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。
*發問技巧的「十字訣」。這「十字訣」是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。
*「假」：就是以「假如……」的方式和孩子玩問答遊戲；
*「假」：就是以「假如……」的方式和孩子玩問答遊戲；
*「例」：即是多舉例；
*「例」：即是多舉例；
*「比」：比較東西和東西間的異同；
*「比」：比較東西和東西間的異同；
*「替」：讓孩子多想些有什麼是可以替代的；
*「替」：讓孩子多想些有什麼是可以替代的；
*「除」：用這樣的公式啟發，除了……還有什麼；
*「除」：用這樣的公式啟發，除了……還有什麼；
*「可」：可能會怎麼樣；
*「可」：可能會怎麼樣；
*「想」：讓孩子想像各種情況；
*「想」：讓孩子想像各種情況；
*「組」：把不同的東西組合在一起會如何；
*「組」：把不同的東西組合在一起會如何；
*「六」：就是「六何」檢討策略，即為何、何人、何時、何事、何處、如何；
*「六」：就是「六何」檢討策略，即為何、何人、何時、何事、何處、如何；
*1. 診斷型提問──找出問題核心，做出判斷。
*1. 診斷型提問──找出問題核心，做出判斷。
* 2. 策略型提問──看見大局，評估目標、利益、風險、後果。
* 2. 策略型提問──看見大局，評估目標、利益、風險、後果。
* 3. 同理型提問──著重情感面的分享，探索內心。
* 3. 同理型提問──著重情感面的分享，探索內心。
* 4. 搭橋型提問──破解冷漠、敵意的防備，建立善意的對談。
* 4. 搭橋型提問──破解冷漠、敵意的防備，建立善意的對談。
* 5. 衝突型提問──向對方究責，揭發真相，留下紀錄。
* 5. 衝突型提問──向對方究責，揭發真相，留下紀錄。
* 6. 創意型提問──跳脫框架的思考，激發創意和想像。
* 6. 創意型提問──跳脫框架的思考，激發創意和想像。
* 7. 任務型提問──找出共同使命，把難題轉換共同目標。
* 7. 任務型提問──找出共同使命，把難題轉換共同目標。
* 8. 科學型提問──檢驗觀點的對錯，探索未知。
* 8. 科學型提問──檢驗觀點的對錯，探索未知。
* 9. 面試型提問──了解面試者個性與技能是否合適。
* 9. 面試型提問──了解面試者個性與技能是否合適。
* 10. 有趣型提問──使對話有滋味，熱絡交流並認識彼此。
* 10. 有趣型提問──使對話有滋味，熱絡交流並認識彼此。
11. 遺產型提問──梳理生命重要事物的順序、檢視成就。
11. 遺產型提問──梳理生命重要事物的順序、檢視成就。
討論與練習一：
討論與練習一：
發下故事一篇，閱讀完畢後，請
發下故事一篇，閱讀完畢後，請
*判斷可以用於甚麼主題？
*判斷可以用於甚麼主題？
*決定哪一些部分是您要陳述的(刪掉不要的)，請標註出打算特別強調的部分，或是令您有感受的部分/簡明直白。
*決定哪一些部分是您要陳述的(刪掉不要的)，請標註出打算特別強調的部分，或是令您有感受的部分/簡明直白。
*寫下感動(有感受的原因)。
*寫下感動(有感受的原因)。
*和同組前賢分享。
*和同組前賢分享。
四、表達演說故事/說好故事的要訣
四、表達演說故事/說好故事的要訣
*培養感受與想像力
*培養感受與想像力
*營造戲劇的張力
*營造戲劇的張力
讓聽眾參與故事的發展
讓聽眾參與故事的發展
要訣一：在故事材料上
*故事的首尾要熟記，盡量讓精彩的部分平均穿插。
*讓自己融入故事之中(彷彿人在現場)。
*抓出故事中最感人的部分，除了強調、描述外，也要留一些時間給聽眾回味。
如：竇娥冤、李爾王
要訣二：配合肢體動作語調
*最簡單的呈現方式也就是應用講說的方式
* ａ．口語流暢(流利地說出來)
ｂ．肢體表達
ｃ．臉部表情
ｄ．語調高低(聲音變化和聲音表情)
ｅ．掌握人物的心態、性格、情緒
*流利地說出來。
*眼神要有一個焦點
*和觀眾保持眼神接觸，以眼神、表情演出角色的動作、特質。
*如：說到高空飛鳥時，可以將視線往上、向遠處，帶領學生想像當事人的場景。
*邊演邊說，適當加入動作、表情，避免純口語。
*依情節更換眼神、語調、節奏、氣氛。
如：懸疑—稍加停頓，快樂---音調高亢，難過—低慢；
如：想要強調的--一個字一個字地講，疑惑—語尾上揚。
*把自己當作是那一個角色---同理當事人的感情
*忘詞時，不要驚慌，保持和觀眾的視線接觸，暫停/想一下/事先筆記下重點/互動：「你猜猜看？」
要訣三：同理與思考
不管運用哪一種呈現方式，兩個很重要的要素就是：「同理」與「思考」
→也就是我們的呈現方式可以讓同學融入故事中，能夠將心比心、感同身受。
→ 運用眼神、語調、肢體創造氛圍(喜怒哀樂..)。-問題、形容描述、比喻】
要訣四：讓學生參與其中
*與觀眾互動(讓學生當故事中的一份子)，參與故事的發展，感受故事的氛圍。
*(正面：我愛你/我知道你能堅持突破障礙，真的不容易，拍拍他。)
*發揮幽默感，好笑故事也是進行嚴肅、深刻話題的最佳時機。
要訣五：運用道具
*除了講說以外，也能夠適當運用圖片、道具、偶戲、師資演出、同學演出、師生一起演出、、、等等方式，是，讓班員有更多學習或感受。
五、決定故事的段落/思考故事意義、豐富呈現方式
說故事的兩個要素：
同理、思考
*讓同學同理到故事中角色的心情，加強體會；
*如何呈現能夠引發同學去體會、思考故事的意義。
→決定故事的段落、搭配體驗活動、以問答提升。
一次把故事講完。
ｂ．在某些關鍵點先將故事暫停：為了激發同學的創造力、瞭解同學的想法。
ｃ．讓同學推測可能的結局：引導同學因果思考。
ｄ．讓同學去發展故事的結果：目的在激發創造力。
ｅ．給予同學某一個目標讓同學去發展：故事的後續情節配合課程主題。
六、意義的引申與活動的延伸/實踐的體驗
*說故事的兩個要素：同理、思考
*讓同學同理到故事中角色的心情，加強體會。
*如何呈現能夠引發同學去體會、思考故事的意義。
→決定故事的段落、搭配體驗活動、以問答提升。
尋找正面意義
*意義，就是這篇故事讓我學到的精神、道理，能幫助我更明理的、面對生活的實踐方向。
*應該符合主題、正面。
·重新敘述故事(先簡要找出人事時地物、過程，刪去不必要句子、這個故事最主要的精神)。
·對自己的啟示。
如何講故事與實例印證
壹、前言
一堂課程講述下來，皆希望班員能記得所講述的道理，然而人的專注力持續時間有限，若能輔以故事與實例，能讓人印象更加深刻，所以課程中可以配合故事及實例來作啟發、印證，效果更佳。
貳、故事及實例印證的重要
一、印證義理的真實性
二、有助於班員對課程的瞭解
三、輔助講述的道理深入人心
四、可引發自省、自我觀照
故事人物與自己對照，可反省與自我激勵
五、可增加班員對道的信心
六、提供典範學習
※恩師慈悲：想學道、學聖賢仙佛就要依聖賢仙佛之腳步來走，有目標才能慢慢地前進。
※恩師慈悲：如果能夠循著聖賢所走過的路，效法祂的事蹟，效法祂的行為，那你也可以萬世都得到他人的景仰，受人膜拜，配享聖廟。
參、如何講故事與實例
一、語調抑揚頓挫分明，表情、肢體可隨故事情節做變化。
二、故事、實例如果太長可以摘要講述，避免冗長。
三、講述時可寫出關鍵字，可避免漏掉重要情節。
四、故事與實例要多看幾次，熟記之，避免唸稿式的講述。
五、講述時要充滿信心與興趣，以「與大家分享」的心情來講述。
六、講述時，可問班員如果是我們會如何？或講完後再提問題引發思考。
七、同一個故事或許可用在不同處作為啟發或印證，所以當故事講完後，要點出要傳達之義理，才不會只記得故事，而不知講師要傳達的重點。
八、找機會、對象多練習。
肆、講故事及舉例證注意事項
一、故事與實例之來源要可靠正確
不清楚時先求證，依實講述，勿加油添醋。
二、勿講是非造成人事問題
故事、例子很多可運用，運用前多思考斟酌，不要拿道親間發生的事來講，以免造成人事的問題而不圓滿。
三、個人特殊事件經過當事人同意再講述
學習尊重
四、盡量舉正向例子，正向引導
※太子爺師兄慈悲：「像你們講課你們一定要很小心，……其實你可以講怎麼樣做更好，而不是停在那個不好的東西上面，而不是加深。他其實本來對這個習性、壞的習性，他沒有很強烈的印象，當你上台一講的時候，變成加深他這個，對不好的負面的東西的印象，……你們講課的人還說「是不是這樣」，還要大家去承認真的是這樣，人家層次比你講得還高，你到底叫人家是要應還是不應？所以，拜託上台講都盡量講怎麼樣光明面，因為現在主要是，我們要均衡一下。主要是你們現在平常聽太多負面的東西了，都掉進去了，好像這樣是正常，其實這樣不正常的，知道嗎？這樣不正常你們已經不正常太久了。本來就是什麼、什麼這個家暴，什麼殺夫，這都不是正常的，為什麼你們還要再強調。我們可不可以多講一些比較好的，我們說，我們遇到什麼困難，我們應該要怎麼去面對、去解決，不要只是強調困難，你發現當你這樣子的時候，你就不小心你的整個篇幅都在講那個東西去了，（就是大家正面思考，往正的方面想）對！
……你講道從反面說，很能說，因為那太多可以舉例了，可是不要停在那裡，停在那裡變成你加深那個東西就是。其實就是你的意識真的要，怎麼樣把，就是上達的路，要怎麼樣把大家拉上來。」
五、故事、例證的份量勿太多，以免義理之闡述時間不夠
伍、結語
故事、例證的運用對於課程有畫龍點睛之妙，若能善用有助於班員對課程的瞭解，是不可或缺的材料，運用之妙存乎一心。
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